时间在胡杨专心致志的讲解、学生聚精会神的认真听课中缓缓流逝。
    “（2）小球藻进行光反应的过程伴随的能量变化是____，这体现了生物膜系统具有___的作用。”
    念完题目后，胡杨看了一圈他们。
    “庄文开你来说一说。”胡杨记得他这道题是做对了。
    为什么还会提问他呢？
    主要有两方面原因，一个是他想知道学生的解题思路，以便他更有效讲解。
    另一方面也有鼓励他的意思。
    庄文开是班上的劳动委员，平时沉默寡言不善言辞，胡杨自然想要稍微改变一下他这个缺点啊。
    老师除了传授知识，还要育人的责任。
    只不过现在大家更加关心老师能否教出高分数的学生，逐渐忘却老师还有更为重要的树人能力。
    现实如此，有些无可奈何……..
    听到老师点名，庄文开有些紧张的站起来，这道题他会做不是蒙对的，深深吸了一口气压下紧张的情绪，开始在心里组织语言。
    声音稍微有些颤抖说道：“根据题目先写出光暗反应的总反应式，再写光反应的水光解和atp合成反应式，最后………”
    他声音有些失真的把话说完，也把意思讲清楚了。
    “嗯，很不错的解题思路，坐下。”胡杨含笑的对他点点头。
    霎时间，庄文开露出了愉悦之色，目光也变得炯炯有神，透露出难以掩饰的激动。
    胡杨转身在黑板上写下光反应的过程。
    水的光解：2h2o→4[h]+o2↑；atp的合成：adp+pi→atp
    “只要你们知道光反应的过程，这道题的分数唾手可得，答案不就是：光能→atp（和[h]）中活跃的化学能。”
    “第二个空的答案不就是：生物膜系统具有能量转换的作用吗？”
    “其实生物并不难，它考你们的知识全都来自书本，就看你们能不能运用自如。”
    “当你们看到某个题目的时候，脑海中自然而然的浮现出书本中的内容，恭喜你们，你们成功的扼住高中生物的咽喉了。”
    说完胡杨就继续讲解第（3）小题的内容。
    “这题要考的是………”
    话还没说完就听到“铃铃铃…….”的闹铃声。
    顿时班里同学条件反射的出现了某些异动。
    “都给我坐好，着什么急？我们讲完30题剩下的这两道小题就下课。”胡杨拍了拍教桌让他们安静下来。
    “你们刚刚听到铃声下意识的认为要下课，这就是生物学上的条件发射。”还不忘趁这机会给他们复习下条件反射的知识。
    等他们重新安静下来继续讲道：“在其他条件适宜的情况下，在小球藻正常进行光合作用时突然停止光照………”
    外面学生嘈杂的声音丝毫影响不到胡杨讲课的热情。
    但是13班不少同学明显不在状态了，眼睛乱转不时往外瞄，心早就不在课堂中了。
    或许某几个同学还在暗暗埋怨班主任胡杨又拖堂了。
    两三分钟后，胡杨终于将第30题剩下的两个小题讲解完了。
    “下课！”胡杨大手一挥喊道，随后就离开教室了。
    刘小贝她们的坐姿也迅速松垮下来。
    胡杨对此毫不在意，至于刚刚拖堂会被学生在背后吐槽，就更不放在心里了。
    他曾经也是学生，上学的时候总有老师喜欢拖堂。
    “还剩下几道题没讲完，我们讲完再下课啊。”
    “都给我坐好认真听，这是考试的重点。”
    “我再讲5分钟就下课……”
    “.……….”
    诸如此类的话，早就听老师说过无数遍了，胡杨他也曾和同学吐槽过。
    但当他成为老师之后，却发现拖堂这件事完全无师自通，自然而然就做出来了。
    同时也有了新的感悟，那就是等你长大明白后，有机会应该对曾经总是拖堂的老师说句谢谢。
    他完全可以在下课铃响起之时，把讲到一半的内容硬生生断掉下课走人不说了。
    因为这节课他已经上完了，没必要再多讲那么几分钟惹得学生吐槽。
    不就是想要学生学到更多的知识吗？
    所以，拖堂的老师更多的是敬业，值得尊重而非不满。
    ………………..
    回到办公室后，胡杨坐下喝了口水跟其他老师简单聊了几句。
    意念一动，【老师系统】的信息内容就浮现在脑海中。
    【老师系统】
    【老师】：胡杨
    【修为】：淬体境炼脏如墙
    【亲传弟子】：（2/3）
    【教育成就值】：2194
    【商城】：生机丹、淬体丹
    教育成就值再次增加了60点。
    胡杨翻看系统内的记录，发现刚刚那节课一共完成了8次【传道受业解惑】任务，获得60点教育成就值。
    这意味着在胡杨讲解试题的时候，当场为学生解答了8个他们所疑惑的问题，以后他们再遇到这种题目时大概率不会出错了。
    不要以为8次【传道受业解惑】很少，恰恰相反，已经很多了。
    因为完成次数不代表学生个数，有可能多个学生都弄不懂这问题，胡杨的讲解让他们明白为什么，然而系统却只算胡杨完成一次。
    所以【传道受业解惑】任务完成次数不仅是胡杨获得教育成就值的主要来源，更是他对自己授课内容的修正指标。
    比如胡杨给13班、14班上生物课，一般每节课可以完成一两次。
    当某节课上完后，一次都没完成，要么是内容太简单都会了，要么是胡杨讲课讲不清楚导致学生听不懂或者讲不到他们不明白的点上。
    他就可以根据【老师系统】内的记录对这节课进行反思，询问学生是不是听不懂，并以此进行改进。
    这个根据【老师系统】延伸出来的功能，胡杨很早就发现并利用起来。
    这也是他有底气说出“没有笨的学生，只有教不会他们的老师”这句话的重要原因之一。
    【老师系统】不仅让他成为修炼者，更让他在教书育人上变得游刃有余……………
    “铃铃铃……..”
    上课铃又响了。
    不知道大家有没有发觉，上课45分钟铃声来的特别迟，课间10分钟总是一转眼就过去。
    胡杨椅子都还没坐热就又站起来准备去上课。
    再次灌了几口水，也来不及添满就离开办公室了。
    第二节8:15~900是去14班上。
    上课的流程和内容跟13班类似，先念分数表扬那些考的好的，鼓励那些暂时成绩不理想的，然后就开始讲解试题了。
    13班和14班学生有所差异，掌握的知识也不尽相同，胡杨讲解的时候也有所侧重，不能一概而论。
    当然啦，这也意味着他所付出的精力和时间会更多。
    也幸亏他是个单身狗，没有女朋友这种生物拖累。
    否则就算有【老师系统】辅助也做不到这么细致，这可都是靠老师个人耗费很大精力分析出来的。
    不可否认，收获跟付出完成不成正比，也唯有热爱教育事业的老师才能做到这地步。